Este espaço foi criado para compartilhar atividades e descobertas adquiridas com o Curso Ensinando e Aprendendo com as TIC
quarta-feira, 27 de junho de 2012
Escola Noraldino Lima em Ação: Apresentação de Slides - Meio Ambiente
Escola Noraldino Lima em Ação: Apresentação de Slides - Meio Ambiente: Alunos do 5º ano, juntamente com a professora Elane criaram lindas apresentações de slides no Laboratório de Informática e apresentaram par...
sexta-feira, 22 de junho de 2012
HIPERTEXTO
Que é um hipertexto?
Hipertexto
Hipertexto é
o termo que remete a um texto em formato digital ao qual agrega-se a outros conjuntos de informação na forma de
blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências
específicas denominadas hiperlinks,
ou simplesmente links.
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar
o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino
e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma
incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os
usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e
construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais
duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
Outro aspecto fundamental do hipertexto
é no contexto educacional, sua eficiência no planejamento e
desenvolvimento de cursos à distância, facilitando a informação a estudantes
localizados nos mais distintos pontos. Finalmente hipertextos tornam realidade
a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras
que separam as áreas do conhecimento
Paralelamente aos aspectos positivos os teóricos do
hipertexto apontam, também, os problemas que podem advir de seu uso como
sistema de ensino e aprendizagem. Para Santos a característica de não linearidade
exige atenção redobrada para que o foco de pesquisa não seja deslocado para
assuntos diversos, também de interesse do aluno e do pesquisador, mas que não
se definem como complementares àquela intertextualidade que o leitor
hipertextual buscava no início da pesquisa.
O hipertexto apresenta uma forma de leitura não
linear e que nos proporciona muitas possibilidades de leituras em
diversos formatos e ordens, nos conduzindo numa experiência excitante que pode
nos deixar a deriva se nos faltar atenção. No hipertexto um palavra ou
expressão podem remeter a outras gerando intertextualidade. A
impressão que dá é como se tivéssemos um dicionário incluso no
próprio texto.
As palavras ou expressões detacadas no texto acima são
hiperlinks ou links que levam aos textos originais dos quais
eu retirei os trechos citados para formar esse hipertexto.
CONCLUSÃO: O QUE É HIPERTEXTO?
HIPERTEXTO É O TERMO QUE CARACTERISA UM TEXTO EM
FORMATO DIGITAL, AO QUAL AGREGA-SE OUTROS CONJUNTOS DE INFORMAÇÃO NA FORMA DE
BLOCOS E TEXTOS, PALAVRAS, IMAGENS OU SONS, ONDE O ACESSO SE DÁ ATRAVÉS DE
REFERÊNCIAS ESPECÍFICAS CHAMADAS HIPERLINKS OU LINKS. ESSE TEXTO COM VÁRIOS
CAMINHOS PERMITE QUE OS LEITORES FAÇAM ESCOLHAS E QUE SÃO LIDAS EM UMA TELA
INTERATIVA OFERECENDO DIFERENTES CAMINHOS.
O HIPERTEXTO TEM UM PAPEL FUNDAMENTAL NO CONTEXTO
ESCOLAR, POIS ELE INCENTIVA TANTO O PROFESSOR QUANTO O ALUNO À LEITURA E À
PRODUÇÃO INDIVIDUAL OU COLABORATIVA DO CONHECIMENTO, TRAZENDO BENEFÍCIOS À
EDUCAÇÃO COM A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO COMPARTILHADO.
A APRENDIZAGEM SE REALIZA POR DESCOBERTA, E É
INDIVIDUAL, POIS CADA UM FARÁ SUAS PRÓPRIAS ASSOCIAÇÕES REALIZANDO ASSIM UMA
APRENDIZAGEM IMPLÍCITA E INDIVIDUAL E TAMBÉM APRENDER COM A VISÃO DE SEUS
COLEGAS.
terça-feira, 19 de junho de 2012
RELAÇÕES HUMANAS
RELAÇÕES HUMANAS:
Nas Relações Humanas não compramos:
amizade, companheirismo, respeito e amor.
COMO ACONTECE ESSA
CONQUISTA?
Através de nossos gestos, respeito,
afeto e compreensão.
OS DEZ MANDAMENTOS DAS
RELAÇÕES HUMANAS:
1º FALE COM AS PESSOAS:
É muito agradável ouvir: uma palavra
de saudação, de boas vindas, de conforto.
Às vezes sentimos sozinhos no meio da multidão. As pessoas
estão longe mesmo estando perto de nós.
2º SORRIA PARA AS
PESSOAS:
O sorriso é grátis, não pagamos nada
por ele.
Lembre-se: As pessoas sorridentes demoram mais tempo para
envelhecer.
Pois acionamos 72 músculos para franzir a testa. E somente 14
para sorrir.
3º CHAME AS PESSOAS
PELO NOME:
Uma das
músicas mais suaves é ouvir o próprio nome.
4º SEJA AMIGO E
PRESTATIVO:
Se Você
quiser ter amigos. Seja amigo.
5º SEJA CORDIAL:
Fale
e aja com sinceridade, tudo que fizer faça com amor.
6º INTERESSE
SINCERAMENTE PELOS OUTROS:
Quando
interessamos pelos outros, abrimos portas para a amizade.
Fechar-se não leva a nada, a não ser pela solidão.
7º SEJA GENEROSO EM
ELOGIAR:
Devemos
elogiar as pessoas com sinceridade, encorajar com críticas construtivas e
transmitir confiança.
Pois todo Ser Humano precisa de elogio sincero e crítica
construtiva.
8º SAIBA CONSIDERAR OS
SENTIMENTOS DOS OUTROS:
Existem dois
lados numa discussão: o seu e o do outro.
Pois ninguém está totalmente certo,
e ninguém está completamente errado.
9º PREOCUPE-SE COM A
OPINIÃO DOS OUTROS:
Se não
concordar com a opinião do outro, respeite-a.
Pois respeitar não é concordar.
Posso respeitar o que você pensa, mas não concordar.
10º PROCURE APRESENTAR
UM BOM TRABALHO:
O que vale realmente em nossa vida é
o que fazemos para os outros
CATIVAR ALGUÉM EXIGE
TEMPO, PACIÊNCIA E SOBRETUDO MUITO AMOR!
NAS RELAÇÕES HUMANAS NÃO PREOCUPE EM TER RAZÃO. MUITAS VEZES, NUMA
DISCUSSÃO A VITÓRIA ESTÁ EM PRESEVAR O AMOR E A AMIZADE!
domingo, 17 de junho de 2012
Poesia Amigo
AMIGOS:
Abençoados
os que possuem amigos, os que os têm sem pedir.
Porque amigo não se pede, não se compra, nem se vende.
Amigo a gente sente!
Benditos os que sofrem por amigos, os que falam com o olhar.
Porque amigo não se cala, não questiona, nem se rende.
Amigo a gente entende!
Benditos os que guardam amigos, os que entregam o ombro pra chorar.
Porque amigo sofre e chora.
Amigo não tem hora pra consolar!
Benditos sejam os amigos que acreditam na tua verdade ou te apontam a realidade.
Porque amigo é a direção.Amigo é a base quando falta o chão!
Benditos sejam todos os amigos de raízes, verdadeiros.
Porque amigos são herdeiros da real sagacidade.
Ter amigos é a melhor cumplicidade!
Há pessoas que choram por saber que as rosas têm espinho,
Há outras que sorriem por saber que os espinhos têm rosas!
Porque amigo não se pede, não se compra, nem se vende.
Amigo a gente sente!
Benditos os que sofrem por amigos, os que falam com o olhar.
Porque amigo não se cala, não questiona, nem se rende.
Amigo a gente entende!
Benditos os que guardam amigos, os que entregam o ombro pra chorar.
Porque amigo sofre e chora.
Amigo não tem hora pra consolar!
Benditos sejam os amigos que acreditam na tua verdade ou te apontam a realidade.
Porque amigo é a direção.Amigo é a base quando falta o chão!
Benditos sejam todos os amigos de raízes, verdadeiros.
Porque amigos são herdeiros da real sagacidade.
Ter amigos é a melhor cumplicidade!
Há pessoas que choram por saber que as rosas têm espinho,
Há outras que sorriem por saber que os espinhos têm rosas!
quarta-feira, 13 de junho de 2012
Projeto Poesias para encantar.
Escola Municipal “Lucimar Medeiros Vieira”
Projeto
Nome do projeto: Poesias para se encantar.
Duração: 3 dias
5º ano
Envolvimento: professora e supervisoras.
Disciplinas que integram o projeto:
Português, Artes e Informática
Justificativa
As crianças terão como desafio serem
escritores de uma de poesias através desse trabalho, criar possibilidades delas
vivenciarem o papel de autores e escritores. Interagindo assim com tipos e
estruturas de textos poéticos, ritmos e rimas, escritores de tempos distantes e
outros modernos propiciando assim viajar e criar um universo mágico das
palavras.
Objetivo
Espera-se
que os alunos aprendam:
1-Diferenciar textos
2-Estrutura de um texto poético *Quantidade
de versos
*Quantidade de estrofe
*Com rimas e sem rimas
*Diferentes temas
4-Escolher livros de poesias par ler e
apreciar
5-Ler poesias através de links.
6-Promover inteirações significativas entre
as crianças nas atividades de leituras.
7-Desenvolver a capacidade de escrever
textos poéticos.
8-Desenvolver o hábito de ler, ouvir e
apreciar poesias.
9-Produzir textos poéticos.
10-Conhecer biografia de pelo menos um poeta
Infantil.
O que o professor deve garantir no decorrer
do projeto:
1-Selecionar com antecedência livros de poesias,
biografia de um escritor de poesias.
2-Levar os alunos para manusear e ler livros
de poesias.
4-Propiciar momentos de leitura silenciosa e
em voz alta.
5-Promover momento para produção da Poesia.
6-Promover espaço e clima favoráveis para os
momentos de gravações em vídeo, permitindo que os alunos leiam , dramatizem as
poesias em voz alta, garantindo a atenção dos ouvintes
7-Valorização da leitura como fonte do saber
e prazer.
Conhecimentos
prévios
-Avaliar e
usar os conhecimentos já adquiridos em anos anteriores
Recursos usados- livros da biblioteca da escola,computador,microfone,filmadora.
Forma de avaliação: - Produção de
Poesia
Finalização do projeto-Apresentação
de recital dos poemas de autoria dos alunos.(fotografar e gravar vídeo)
Etapas das atividades:
1º dia:
1º momento: Ouvir atentamente a
supervisora Dona Dalva declamar a poesia de autoria de
Elias José
Elias José
Caixa Mágica de Surpresa - Elias José
Um livro
É uma beleza,
É caixa mágica
só de surpresa.
É uma beleza,
É caixa mágica
só de surpresa.
Um livro
parece mudo,
mas nele a gente
descobre tudo.
Um livro
tem asas
longas e leves
que, de repente,
levam a gente
longe, longe. Um livro
É parque de diversões
cheio de sonhos coloridos,
cheio de doces sortidos,
cheio de luzes e balões.
Um livro
É uma floresta
com folhas e flores
e bichos e cores.
É mesmo uma festa,
um baú de feiticeiro,
um navio pirata no mar,
um foguete perdido no ar,
É amigo e companheiro.
2º momento: Interpretação oral e argumentação por parte da professora
sobre diferenças de textos em prosa e em verso, estrofe e rima.
3º momento: Ida até a biblioteca pesquisar e ler algumas poesias
infantis.
2º dia:
1º momento: Ir a sala de informática ler e imprimir uma poesias da autora Cecília Meireles.
2º momento:Ver vídeo:declamação da poesia A bailarina de Cecília
Meireles.
3º momento: Assistir vídeo de dança
3º dia:
1º momento: Criação de texto poético com o tema que desejar.
2º momento: Declamação das poesias criadas pelos alunos.
3º momento: Escolha da poesia que mais agradou, através de votação, para
ser recitada em auditório.
Professora: Odinéa Lemes
Supervisoras:Maria Dalva e Ana Maria
.
domingo, 10 de junho de 2012
PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES:CORES E FORMAS GEOMÉTRICAS
Tecnologias
na Educação:
Ensinando
e aprendendo com as TIC
Cursistas: Fabiana Ferreira
Magna Faria
Simone Pereira
Viviane Alves
Planejamento
de atividade: Cores e
formas geométricas
Tema: Brincando com Cores e Formas
Objetivo Principal
Este projeto tem o objetivo de fazer
com que a criança
conheça as cores e formas que estão presentes em todos os ambientes em que vive.
conheça as cores e formas que estão presentes em todos os ambientes em que vive.
Justificativa
Nesta fase é importante propiciar à criança a visualização, exploração,
contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e
formas, possibilitando a criança identifica-las.
Perfil do grupo
Crianças de dois e três anos de idade, participativas e curiosas em contínuo
processo de desenvolvimento e descobrimento do seu mundo.
Nesta fase é importante propiciar à criança a visualização, exploração,
contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e
formas, possibilitando a criança identifica-las.
Perfil do grupo
Crianças de dois e três anos de idade, participativas e curiosas em contínuo
processo de desenvolvimento e descobrimento do seu mundo.
Objetivos
- Conceituais:
• Identificar cores e formas.
• Nomear cores e formas.
• Ampliar vocabulário.
• Desenvolver percepções visuais,
auditivas e táteis.
• Reconhecer a existência de diferentes formas, (ler) e interpretar.
- Procedimentais:
• Conhecer e nomear cores e formas.
• Aprender a usar as cores.
• Reproduzir cores e formas.
• Ampliar vocabulário.
• Reconhecer existência de formas e cores do mundo.
• Utilizar diversos materiais plásticos para ampliar suas possibilidades de
expressão.
• Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagem do desenho, da pintura,
da colagem e da construção.
• Ampliar o conhecimento do mundo.
• Desenhar a partir do que foi observado.
• Reconhecer a existência de diferentes formas, (ler) e interpretar.
- Procedimentais:
• Conhecer e nomear cores e formas.
• Aprender a usar as cores.
• Reproduzir cores e formas.
• Ampliar vocabulário.
• Reconhecer existência de formas e cores do mundo.
• Utilizar diversos materiais plásticos para ampliar suas possibilidades de
expressão.
• Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagem do desenho, da pintura,
da colagem e da construção.
• Ampliar o conhecimento do mundo.
• Desenhar a partir do que foi observado.
Conhecimento Prévio:
• Linguagem oral e escrita • Artes visuais • Natureza e sociedade
• Matemática • Movimento • Música
• Matemática • Movimento • Música
Primeira Etapa
- Organizar as crianças em rodinha de
forma que todas possam olhar-se e
interagir. Conversar sobre as cores primárias e algumas secundárias e sobre
as formas (quadrado, retângulo, círculo e triângulo).
interagir. Conversar sobre as cores primárias e algumas secundárias e sobre
as formas (quadrado, retângulo, círculo e triângulo).
- Mostrar fotos coloridas, observando a
diversidade de cores e ressaltando
suas formas. Perguntar a cor preferida de cada um, trabalhando com o lúdico
(a cor da roupa da criança, etc.).
suas formas. Perguntar a cor preferida de cada um, trabalhando com o lúdico
(a cor da roupa da criança, etc.).
- Realizar experiência com anilina nas
cores primárias com água em
recipiente transparente para que observem o resultado.
recipiente transparente para que observem o resultado.
- Apresentar os Blocos Lógicos e
valorizar suas cores primárias. Permitir
que manuseiem. Propor as seguintes perguntas para despertar sua observação:
Vocês conhecem os Blocos Lógicos? Quais são essas figuras geométricas? Quais
suas cores?, Etc.
que manuseiem. Propor as seguintes perguntas para despertar sua observação:
Vocês conhecem os Blocos Lógicos? Quais são essas figuras geométricas? Quais
suas cores?, Etc.
- Ouvir a música arco íris (Xuxa)
e assistir o vídeo “Um lindo arco íris(Xuxa) http://www.youtube.com/watch?v=wKpkuhAF6Lk
- Registrar com guache de cores variado
o que mais chamou atenção da criança
na música;
na música;
- Folhar revistas e observar o que mais
lhes chama a atenção;
- Confeccionar mural com figuras
escolhidas pelas crianças;
- Levar as crianças a observarem as cores de tinta que temos.
- Registrar a cor vermelha: pintar com guache o coração.
- Registrar a cor azul: pintar um céu com buchinha e guache e colar estrelas.
- Registrar a cor amarela: pintar um girassol com cola colorida.
- Registrar a cor verde: papel crepom molhado e batido.
- Deixar as crianças misturarem as cores de tinta a seu critério e observar
as cores novas que descobriu;
- Falar as crianças, sobre o arco íris, se sabem o que é, quem já viu;
- Brincar com massinha nas cores do arco íris;
- Confeccionar um arco íris com as crianças. Registrar o arco íris usando
mistura de cores de tinta guache com buchinha.
- Conversar com as crianças sobre as cores da natureza e seres vivos
(peixes, mar e conchinhas).
- Levar as crianças a observarem as cores de tinta que temos.
- Registrar a cor vermelha: pintar com guache o coração.
- Registrar a cor azul: pintar um céu com buchinha e guache e colar estrelas.
- Registrar a cor amarela: pintar um girassol com cola colorida.
- Registrar a cor verde: papel crepom molhado e batido.
- Deixar as crianças misturarem as cores de tinta a seu critério e observar
as cores novas que descobriu;
- Falar as crianças, sobre o arco íris, se sabem o que é, quem já viu;
- Brincar com massinha nas cores do arco íris;
- Confeccionar um arco íris com as crianças. Registrar o arco íris usando
mistura de cores de tinta guache com buchinha.
- Conversar com as crianças sobre as cores da natureza e seres vivos
(peixes, mar e conchinhas).
Segunda Etapa
Registrar, usando lápis de cor para aquarela.
- Espalhar formas geométricas coloridas pela sala de aula e pedir que as
crianças as encontrem. Incentivar a dizerem o nome e a cor. Pedir que colem
esta figura em uma folha e que a partir dela façam um desenho;
- Esconder em sala algumas formas geométricas. Mostrar uma forma e a turma
deve encontrar a mesma forma mostrada. Colocar formas geométricas nas
crianças e pedi-los para achar as mesmas formas;
- Registro da figura geométrica quadrado: pintar com guache o quadrado
apresentado e ao lado desenhar seu próprio quadrado na cor desejada.
- Registro da figura geométrica triângulo: utilizar um sorvete na casquinha
e pedir que coloram apenas o triângulo com giz de cera.
- Registro da figura geométrica retângulo: a partir do desenho de um
caminhão, pedir que coloram apenas a parte retangular.
- Brincar de bolinhas de sabão e enfatizar o formato. Registrar círculos
coloridos;
- Espalhar formas geométricas coloridas pela sala de aula e pedir que as
crianças as encontrem. Incentivar a dizerem o nome e a cor. Pedir que colem
esta figura em uma folha e que a partir dela façam um desenho;
- Esconder em sala algumas formas geométricas. Mostrar uma forma e a turma
deve encontrar a mesma forma mostrada. Colocar formas geométricas nas
crianças e pedi-los para achar as mesmas formas;
- Registro da figura geométrica quadrado: pintar com guache o quadrado
apresentado e ao lado desenhar seu próprio quadrado na cor desejada.
- Registro da figura geométrica triângulo: utilizar um sorvete na casquinha
e pedir que coloram apenas o triângulo com giz de cera.
- Registro da figura geométrica retângulo: a partir do desenho de um
caminhão, pedir que coloram apenas a parte retangular.
- Brincar de bolinhas de sabão e enfatizar o formato. Registrar círculos
coloridos;
- Trabalho de registro: pintar de azul
todos os quadrados. A outra forma
pinte como quiser.
- Trabalhar a bandeira brasileira. Fazer o contorno da bandeira brasileira.
Cortar vários pedacinhos de papel verde em formato de retângulo, vários
amarelos em formato de losango e vários azuis em formato de círculo. Montar
um mosaico da bandeira.
- Colar círculo amarelo numa folha e pedi-los para desenhar um sol.
- Realizar brincadeira no salão: usar um grande lençol e várias bolinhas
coloridas (da piscina de bolinha) colocando todas as bolas em cima do lençol
e fazendo um grande quadrado com todos os alunos segurando-o. Dar um sinal e
propor que todos sacudam bem o lençol até todas as bolinhas caírem no chão.
Estas ficarão misturadas, então, propor que corram buscando as bolas por cor
para guardar.
- Trabalho de registro montando mosaico com as cores das bolinhas.
- Colar no chão um quadrado vermelho, um triângulo amarelo e um círculo
azul. Ir brincando: meninas dentro do círculo azul... Meninos no quadrado
vermelho... Meninas com cabelo preso no triângulo amarelo...
Avaliação
• Será feita avaliação ao longo do projeto observando o cumprimento de
etapas.
pinte como quiser.
- Trabalhar a bandeira brasileira. Fazer o contorno da bandeira brasileira.
Cortar vários pedacinhos de papel verde em formato de retângulo, vários
amarelos em formato de losango e vários azuis em formato de círculo. Montar
um mosaico da bandeira.
- Colar círculo amarelo numa folha e pedi-los para desenhar um sol.
- Realizar brincadeira no salão: usar um grande lençol e várias bolinhas
coloridas (da piscina de bolinha) colocando todas as bolas em cima do lençol
e fazendo um grande quadrado com todos os alunos segurando-o. Dar um sinal e
propor que todos sacudam bem o lençol até todas as bolinhas caírem no chão.
Estas ficarão misturadas, então, propor que corram buscando as bolas por cor
para guardar.
- Trabalho de registro montando mosaico com as cores das bolinhas.
- Colar no chão um quadrado vermelho, um triângulo amarelo e um círculo
azul. Ir brincando: meninas dentro do círculo azul... Meninos no quadrado
vermelho... Meninas com cabelo preso no triângulo amarelo...
Avaliação
• Será feita avaliação ao longo do projeto observando o cumprimento de
etapas.
Duração
• Aproximadamente dois meses junto com outras atividades trabalhadas também, ou seja, esse projeto NÃO deve ser trabalhado isoladamente !
• Aproximadamente dois meses junto com outras atividades trabalhadas também, ou seja, esse projeto NÃO deve ser trabalhado isoladamente !
•Bibliografia: http://www.youtube.com/watch?v=-Gsdp2zSCjY&feature=related,
http://www.youtube.com/watch?v=wKpkuhAF6Lk
sábado, 9 de junho de 2012
Tecnologias
na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC
Planejando
uma atividade com Hipertexto
Cursistas:
leapls@yahoo.com.br
Tema: A
experiência Atômica
Objetivos:
·
Os objetivos da aula é apresentar o contexto da Guerra Fria e o
perigo
da eclosão de uma Guerra Termo-nuclear.
da eclosão de uma Guerra Termo-nuclear.
·
Explicar o Projeto Manhatan
·
Demonstrar as diferentes armas nucleares e os contextos em que
foram utilizadas;
·
Simular a explosão das bombas atômicas sobre cidades;
·
Demonstrar como a explosão pode causar prejuízos a curto, médio
e longo prazos.
Etapas
da atividade:
1ª
Etapa
·
Introduzir os alunos no contexto do final da II Guerra Mundial e
ao Projeto Manhattan e quais foram as motivações em construir um artefato de
destruição em massa (necessidade ou apenas caprino do poder?);
·
Em seguida demonstrar a diferença entre fusão e fissão nuclear,
afim de evidenciar o que é cada um desses processos e desmistificar o uso de
cada.
2ª
Etapa
Explicar como se obtém
combustível para a usina nuclear e a bomba atômica (enriquecimento do urânio).
Utilizando dos meios tecnológicos demonstrar como foi a explosão da maior bomba produzida pelo homem: a Bomba russa TSAR.
http://video.google.com/videoplay?docid=2046393742348211186
Simular explosões de várias bombas atômicas em diferentes localidades (o alvo principal é Itamogi-MG).
http://www.carloslabs.com/node/20
Utilizando dos meios tecnológicos demonstrar como foi a explosão da maior bomba produzida pelo homem: a Bomba russa TSAR.
http://video.google.com/videoplay?docid=2046393742348211186
Simular explosões de várias bombas atômicas em diferentes localidades (o alvo principal é Itamogi-MG).
http://www.carloslabs.com/node/20
Recursos
necessários:
·
Data
show;
·
Notebook;
·
Internet.
Competências
e conhecimentos prévios:
·
Conhecer
o período histórico compreendido entre a Segunda Guerra Mundial e a queda do
Muro de Berlim (Guerra Fria);
·
Saber
identificar os acontecimentos através de imagens (vídeo).
·
Ter
conhecimento de Fissão e Fusão Nuclear
Formas
de avaliação:
·
Participação
através do encontro oral;
·
Realizar
as analises pertinentes ao tema.
A
avaliação ocorrerá durante todo o processo de desenvolvimento das atividades.
Bibliografia:
ARRUDA, José
Jobson de A. História Moderna
e Contemporânea. São Paulo : Ática, 1983.
STRATHERN, Paul. Oppenheimer e a bomba
atômica em 90 minutos. São Paulo: Jorge Zahar Editor, 1998.
Projeto Água
PROJETO
ÁGUA
Cursistas:
DÉBORA APARECIDA
VALENTIN DOS SANTOS e
JOÃO GABRIEL
DONIZETE NAVES CAMBUÍ
Escola Municipal
“Professora Gelcyra Xavier de Oliveira”
Escola Municipal
“Lucimar Medeiros Vieira”
Duração: 8 dias
Envolvimento: Professores, Supervisoras,
Diretoras, funcionários da Copasa
Disciplinas
que integram o projeto: Ciências, Educação
Ambiental; Português,
Produção de Texto e Artes.
Turma: 3º ano Ensino Fundamental
Apresentação:
Este
projeto visa ajudar professores e alunos no trabalho de conscientização da
população em relação à cultura de preservação da água, mostrando suas múltiplas
formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a
história dos povos.
Justificativa:
O
trabalho com o tema “água, fonte de vida” que se propõe aqui, deverá apresentar
para as crianças uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo
atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser
desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de
experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência
sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma
independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e
conservação.
Objetivos gerais:
Ajudar
os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas que o
Brasil vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam:
- perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;
- reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;
- adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;
- levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;
- conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc.
- perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;
- reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;
- adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;
- levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;
- conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc.
O professor deverá elaborar os conteúdos
específicos de acordo com seus interesses e de seus alunos, com conceituais,
procedimentais e atitudinais.
Problematização:
Através
das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal
função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes,
aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem
enfrentando com a poluição e a escassez de água. Para isso, é necessário que
mais do que informações e conceitos, mas atitudes e formação de valores, que
serão apreendidos na prática do dia-a-dia, no meio social.
Etapas Previstas:
Primeiro
Dia:
1ª
Etapa: Conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso
organismo e o meio em que vivemos.
2ª Etapa: Colocar a música Planeta Água, na voz de
Guilherme Arantes, e pedir para que os alunos prestem muita atenção na letra
dela;
3ª Etapa: Num segundo momento, após tocar a
música, conversar um pouco com os alunos levantando as hipóteses do que a
música quis nos retratar;
4ª Etapa: Com o Data Show, apresentar o vídeo da
música Planeta Água, desta vez com a voz de Sandy e Júnior. Segue abaixo o
link:
5ª Etapa: Feita a apresentação, fazer uma
socialização da música e confirmar as hipóteses que foram levantadas sobre a
letra dela.
6ª Etapa: Em seguida, pedir para os alunos que em
casa, pesquisar, recortar ou desenhar imagens (gravuras) e trazer para a sala
de aula no dia seguinte para montar 4 cartazes com a letra da música,
ilustrando-a como no vídeo apresentado.
Segundo
Dia:
1ª Etapa: Cada aluno mostrará para toda a turma as
gravuras que trouxe para a sala de aula;
2ª Etapa: Dando sequencia, os professores dividirá a
turma em 4 grupos para que confeccionem os cartazes, dando as seguinte regras,
enquanto um(a) aluno(a) transcreve a letra da música no papel pardo (pode ser
cartolina também), os outros integrantes se divide em escolher as imagens e
outros colarem elas.
3ª Etapa: Após desenvolvido o trabalho, os alunos
novamente assistirão ao vídeo da música Planeta Água, interpretado por Sandy e
Junior.
4ª Etapa: Os professores cada um com a sua turma,
expõe os trabalhos para todos da sala e em seguida com todos os alunos irem até
o pátio fazer a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda
comunidade escolar;
Terceiro
Dia:
1ª Etapa: Hoje, dando continuidade ao projeto, os
professores irão trabalhar com a turma o Ciclo da água. Para um melhor
entendimento de todos os pequenos (alunos), será feita uma apresentação no data
Show – A turma da Clarinha e o Ciclo da Água.
2ª Etapa: Terminado o vídeo, é hora da conversa.
Momento dos professores e alunos discutirem um pouco sobre o assunto, sempre
focando na realidade deles, no que eles veem no seu dia-a-dia;
3ª Etapa: Feito isso, pedirem para que cada um pegue
seu caderno de Ciências/Educação Ambiental, para desenvolver algumas
atividades.
4ª Etapa: Durante a realização das atividades,
professor irá explorar tudo que o aluno conseguiu adquirir até o presente
momento.
5ª Etapa: Fazer a correção e as considerações
finais.
Quarto
Dia:
1ª Etapa: Os professores deverão retomar brevemente
o que foi visto até o momento, para fixar o conteúdo.
2ª Etapa: Hoje, os professores irão focar nos
estados físicos da água. Como é muito interessante e mais chamativo, os
professores continuarão apresentando vídeos referentes ao projeto, tornando a
aula mais dinâmica e participativa.
Neste momento, é apresentado no Data Show: o vídeo
Estados Físicos da Água – Método Inteligente;
3ª Etapa: Terminado o vídeo, os professores irão através
de materiais concretos, explicar de uma forma simplificada os Estados Físicos
da água. Materiais que podem ser utilizados: esponja, cubos de gelo, chaleira,
entre outros.
4ª Etapa: Feito todo este trabalho, é hora de
anotar. Cada aluno pegará seu caderno de Ciências/Educação Ambiental e anotará
com a ajuda dos professores sobre os Estados Físicos da Água.
5ª Etapa: Desenvolver uma atividade, como forma de
avaliação e fixação do assunto.
6ª Etapa: Fazer a correção e as considerações finais.
Quinto
Dia:
1ª Etapa: Os professores sempre retomarão ao assunto
discutido na aula anterior para que haja mais fixação sobre o mesmo.
2ª Etapa: Quase finalizando o projeto é o momento de
conversarem com eles, sobre os sintomas e as causas reais dos problemas que o
Brasil vem enfrentando com a poluição e a falta de água.
3ª Etapa: Após a conversa, os professores entregarão
um textinho, com o título: A Gota Cristal, que poderá ser anexado ao caderno de
Português.
4ª Etapa: Os alunos primeiramente farão uma leitura
silenciosa, em seguida o professor pode pedir que alguns alunos leiam, e depois
façam uma interpretação oral e escrita.
5ª Etapa: Neste mesmo dia, pode se criar uma
Produção de Texto, referente ao textinho trabalhado na aula de Português.
6ª Etapa: Fazer a correção e as considerações
finais.
Sexto
Dia:
1ª Etapa: Retomando ao assunto do dia anterior, os
professores mostrarão dois vídeos no Data Show:
1º
vídeo retratando a importância da água e nos sugerindo algumas dicas para
economizar a mesma;
2º
vídeo, é a Turma da Mônica através de seu clipe musical, vem conscientizar a
todos sobre Economizar água.
2ª Etapa: Conversar com os alunos, e levantar outras
sugestões diferentes de se Economizar Água e outros meios que podem ser feitos
para Conscientizar sobre o Uso da Água;
3ª Etapa: Após a conversa, pedir que cada aluno crie
uma frase com um desenho para expor no mural do pátio da Escola para todos
terem conhecimento do trabalho desenvolvido em sala de aula;
4ª Etapa: Momento de Confeccionar;
5ª Etapa: Expor as frases para todos, e colocar as
mesmas no Mural da Escola.
Sétimo
Dia:
1ª Etapa: Os professores sempre retomarão ao assunto
discutido na aula anterior para que haja mais fixação sobre o mesmo.
2ª Etapa: Dando sequência ao projeto, os professores
mostrarão através de vídeos, as doenças transmitidas pela água: Dengue e
Esquistossomose.
* Vídeo Sai fora dengue
* Esquistossomose
3ª Etapa: Após a exibição do vídeo, conversar com os
alunos, perguntar se já conheciam sobre estas doenças, o que pode ser feito
para não adquiri-las, e entre outros questionamentos que os professores acharem
necessário abordarem.
4ª Etapa: Desenvolver atividades para fixar o
assunto.
5ª Etapa: Fazer a correção e as considerações
finais.
Oitavo
Dia:
1ª Etapa: Para finalizar o projeto, fazer uma visita
a uma estação de tratamento de água (COPASA) e discussões sobre a realidade da
poluição dos rios;
2ª Etapa: Após a visita, com toda a turma em sala de
aula, fazer um plenário geral, para encerrar o Projeto Água.
Observações:
Os
professores juntamente com o apoio das supervisoras, diretoras não se
esquecerem de registrar todos os momentos que forem trabalhados, como forma de
avaliação e divulgação para outros colegas de trabalho de outras escolas.
Recursos didáticos:
São todos
os materiais, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto,
como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas com pessoas da família e
da sociedade, cola, tesoura, papéis para o mural, enfeites, gravuras xerocadas,
data-show, rádio, notebook, caixa amplificadora, máquina digital, etc.
Avaliação:
Deverá
ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das
discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc. O professor deverá
avaliar também a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma
individual, bem como avaliar o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica
e construtiva.
Conclusão:
Espera-se
que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da
água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem
desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses
aprendizados.
Bibliografia:
-
Dia-a-dia do Professor, vol. 2 – Gerusa Rodrigues Pinto e Francês Rodrigues
Pinto,
- Parâmetros Curriculares Nacionais, vol. 9 – Meio Ambiente e Saúde,
- Projetos Pedagógicos 3º Milênio – Miriam Cristina Cazante de Carvalho.
- Parâmetros Curriculares Nacionais, vol. 9 – Meio Ambiente e Saúde,
- Projetos Pedagógicos 3º Milênio – Miriam Cristina Cazante de Carvalho.
-
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